word说课稿

时间:2020-04-25 编辑: 手机版

word说课稿1

  各位领导、老师:

  大家好!今天我说课的内容是职高《计算机应用基础》第四章第一节《Word入门》的第二课时。我将从以下几个方面对我这节课进行说明。

  一、说教材

  本节是采用高等教育出版社《计算机应用基础》教材第四章第一节的内容,它是教材关于Word图文表混合排版知识铺垫的延伸,并且贯穿着以后整个Word排版知识的教学,是学生能够顺利、快捷操作使用Word的基础之一,同时为学习后面的其他软件奠定基础。教材中本课由两部分组成,分别是:Word基本操作及文档的基本编辑方法。

  根据本节内容我确定如下教学目标:

  知识目标:

  (1)会创建、保存、打开文档;

  (2)掌握各种不同的选定文本方法,力求快速选定文本块;

  (3)掌握文本的移动和复制方法。

  能力目标:

  1、掌握新建和打开Word文档的方法。

  2、会对文档字符和段落进行选取、移动、复制等简单的编辑操作。

  情感目标:

  1、在同学的互助交流合作中,培养合作意识和合作精神。

 ?。?、教师引导帮助学生树立借助计算机的相关技术处理日常信息的意识。

  教学重点:文本的选定方法及文本的编辑。

  教学难点:文本的移动和复制。

  教学关键:通过教师演示和学生实践操作让学生掌握重点,并采取主动探究的方式,结合所学知识及习题来突破难点。

  二、说教法

  主要强调学生的自主学习和探究学习。为实现教学目标,我的教学设计就以学生“任务驱动”为主线,通过学生自主探索、合作交流及课件直观演示等形式完成教学任务,培养学生的信息素养。

  三、说学法

  遵循认知规律,充分发挥学生的主体作用,采用观察、练习等方法进行引导学生参与教学,调动学生积极性,让学生肯学、会学、学会。

  四、说教学过程

  根据本课教学内容以及计算机基础的学科特点,设计教学流程如下:

 ?。ㄒ唬┪侍庖?,提出任务

  学生对新事物有浓厚的兴趣,接受新生事物也快,但他们只对能引起自己兴趣的事物有探索欲望,所以我首先提出:“写没写过信呀?小纸条呀?日记呢?作文呢?平时写时有没有修改的过程呀?”此一问,让学生产生极大的兴趣,激起了他们的好奇心,从而提高了学生对本节课的关注度,这时我适时地进行引导:“要写好一段话必须反复进行修改,同学们都有这样的经历,为了把作文写好,修改了一遍又一遍,誊抄了一份、两份甚至是三四份,费时又费力,有没有一种方法可以使这项工作简便高效呢?”

  从而自然的引入到本课的内容上,“用计算机操作编辑文本不仅可以简化工作、提高效率,还可以完成许多手写完成不了的效果?!苯匀灰鲇肳ord高效编辑文章的功能,给出本节课的任务。这样一来让学生明确了这节课的目标,为接下来的学习指明了道路。

 ?。ǘ┕烫骄?,完成任务:

  先用幻灯片向学生展示本节的要点:一、Word基本操作;二、编辑操作初步。明确了学习任务后,学生听起课来条理清晰,让学生在教师的引导下,逐步由易到难,由简到繁的处理任务,很容易让学生掌握所学知识点。

  第一层内容——Word基本操作

  幻灯片展示创建新文档的方法,让学生更直观地看到教师在大屏幕中的演示过程。

  当新文档建立后,文本编辑区中会有一个闪烁的光标,告诉学生这就是插入点,指明插入点指示当前插入字符、表格、图片等文本的位置。插入点就需要移动和定位,并与学生共同回顾第一章第三节中,光标控制键区各键的功能,学生回答相应问题的同时,用幻灯片展示“移动光标键”的表格,温故而知新。 关于英文和中文的录入要结合第二章第五节汉字输入状态的切换来讲解。中文标点符号的录入,除了可以使用软键盘,还可以用“插入”菜单中的“符号”命令。

  接下来采用任务驱动的方法让学生阅读教材,让学生总结出保存文档及打开文档的方法,教师再加以强调。

  第二层内容——编辑操作初步

  教师说明Word的编辑原则是先选定后操作,用幻灯片展示表格,讲授选取文本的方法。

  文本的编辑中,几乎每个小知识点都与前面所学知识有联系,又要为后面即将学习的Excel、PowerPoint等软件奠定基础,因此,采用“任务驱动”式教学,以教师为主导,学生主动探究的教学方法,体现学生的主体作用,调动学生的学习积极性。

  1、移动字符:

  这一知识点由教师详细讲解,采用四种方法:一是使用菜单,二是使用鼠标,三是使用常用工具栏中的相应按钮。四是使用快捷键。并结合第二章第二节移动文件和文件夹的操作进行讲解。教师再对移动和复制进行区分,并要求学生结合移动的方法,探究下一知识点:

  2、复制字符:

  仍然用四种方法,请学生进行总结,教师及时加以补充与评价。

  3、删除字符:

  请同学们思考退格键和Delete键的功能并得出结论:按一次退格键删除光标前面的一个字符;按一次Delete键删除光标后面的一个字符;如果选取了文本内容,则按一次Delete键,将删除所有选取的文本内容。

  最后,用一段结束语向学生说明要把文档做得美观大方,还需要对文档进行格式化等操作,为下节课的学习做铺垫。

 ?。ㄈ┦ι〗?,交流收获

  为了加深学生对知识的记忆、理解,我对本节课中学生在学习过程中所遇到的问题做以简单的总结,并鼓励学生全面发展,更好的学习本学科。

 ?。ㄋ模┛翁昧废?,巩固知识

  精心设计练习题,由浅入深,层层深入,加深理解,明确答案。这些练习题灵活性较强,能够达到对所学知识的理解和消化的目的,又能起到培养学生分析问题、解决问题以及灵活运用知识能力的作用。

 ?。ㄎ澹┎贾米饕?,知识延伸

  学生以课后的体验与探索为作业,通过自己阅读材料,学会查找与替换文本的方法,养成学生自主学习的能力。

  五、说板书

  依据计算机应用基础的学科特点,在教学过程中还配上适当的板书,揭示教材精华,让学生明确学习任务,启发学生思维,强化记忆效果,提高教学效率。

word说课稿2

  一、说教材

  本课是苏科版《小学信息技术(下册)》第1课《初识Word》,是了解和认识Word20xx的第一课,主要内容是按Word20xx的启动、Word窗口的组成,保存Word文档、退出Word顺序编写的,这也是需要学生掌握的四个知识点。

  二、说学生

  本课的学习对象是小学四年级学生,他们已经有了一定电脑基本操作的基础,并且已经掌握在 “记事本”中进行文字录入的操作方法。四年级的学生有强烈的求知欲和动手操作的积极性,如何合理引导学生主动探究完成相关操作,并培养学生自学能力是本节课教学的关键。

  三、说教学目标

  1.知识与技能

 ?。?)认识Word窗口的组成;

 ?。?)掌握Word的启动与退出、文件的保存的方法。

  2.过程与方法

  采用小组合作学习形式,设计多种活动形式,掌握Word的基本操作。

  3.情感态度与价值观

  鼓励学生大胆尝试,主动学习、了解Word软件的相关知识,发展学生的计算机应用操作能力。

  4.行为与创新

  借助所学知识,尝试用计算机表达思想。

  四、说教学重点与难点

  1.教学重点

  掌握Word的启动和退出方法;认识Word窗口的组成。

  2.教学难点

  认识Word窗口的组成及主要功能;Word文件的保存方法。

  五、说教学方法与手段

  本课采用教师引导、示范,学生探究学习的方法,设置了名侦探柯南进行成员招募的活动情境,以“小侦探侦察行动”为主线,让学生在小组合作中掌握相关知识和操作。

  六、说教学过程

  在本课的导入阶段,我先以学生熟悉的卡通人物名侦探柯南为切入点,吸引他们的注意力,并引导他们通过观察“招募启事”,思考、寻找制作的软件,明确本节课侦查的目标——Word。

  在介绍Word软件的环节,我考虑到如果光靠语言讲述,比较死板,不能吸引学生的注意力,因此用课件出示了“Word档案卡”,通过文字和图片的结合,展示Word制作出的各类精彩作品,让学生更直观地了解到Word软件的作用和运用范围,也进一步激发了学生的学习兴趣。并让学生参与探究,通过观察发现之前展示的作品图标都有一个共同的特点W,细化了Word图标的特征,为接下来打开Word这个操作任务奠定基础。

  “打开Word”的第一种方法双击图标操作学生完全能自己掌握,为了让他们进一步探究另一种方法,我适时引出柯南的任务,请学生按照要求在“开始”菜单中找到Word并打开。学生通过观察、讨论、自学我课前分发的“侦查报告”多种形式自主完成任务,加深了对操作方法的印象,并乐于上台展示小组讨论的结果,从而为自己的小组夺得“侦探徽章”,学习激情相当高涨。

  “Word窗口的组成”是本节课的重点,也是一个难点。我设计了阶梯式的教学环节和任务,让学生先从已经学过的“记事本”窗口出发,对比word窗口和它的共同点:标题栏、菜单栏、插入点、编辑区,在学生观察的同时,既唤起他们的旧知,又掌握了新知,再出示Word窗口更丰富的组成部分,带着学生一起了解并认识常用工具栏、格式工具栏、任务窗格、状态栏,学生掌握了窗口各部分组成名称之后,出示“记忆力大考验”,进一步巩固了Word窗口组成部分的名称。由于Word窗口组成部分较多,要探究各部分的作用难度较大,我将此任务进行了划分,让学生分组侦查窗口组成的作用。学生在“侦查报告”中寻找“秘籍”的帮助,通过小组讨论、对窗口组成部分尝试单击的方式理解相关栏目的作用。最终汇总请小组代表上来介绍探究结果,学生在该行动中既掌握了自己小组探究的内容,又通过同学的介绍掌握了其他组成部分作用的相关知识。通过这样的教学设计将本课的教学难点和重点化简成学生触手可及的知识。效果较好。

  通过课件中出示菜单栏和常用工具栏两部分的对比,学生能直观理解到工具栏和菜单栏有相同的功能,如保存、打开等,而工具栏也有更快捷完成操作的优点。在此基础上学生知道了“寻找工具栏”的必要性。学生通过查看“侦查秘籍”和小组合作,成功完成了打开和关闭常用工具栏、格式工具栏的任务。

  成功的教学情境能让学生更乐于学习。我以“柯南想认识各位同学”为契机,请学生尝

  试在Word中输入简单的自我介绍,孩子们积极性非常高。在他们输入的过程中,我边巡视边读出已经成功输入的孩子姓名,让他们明显地体会到成功的喜悦。

  在保存文件和退出word环节,我也注重培养学生自主探究和小组合作的意识,请学生在“侦查秘籍”和同学的帮助下寻找多种解决问题的方法并请他们上来汇报,学生的参与度和积极性较高。

  在本节课中,学生的思维是活跃的,以至于在退出文件时有学生找出了三四种方法;学生的积极性和学习热情也是高涨的,黑板上贴满了孩子们通过探索得来的“侦探徽章”;教学效果也是显著的,学生们通过这节课的学习掌握了打开、关闭、保存word的多种方法,也认识了word窗口的组成以及作用。但也有一些不足之处,例如在认识Word窗口时花费了过多的时间,对一些不举手的孩子关注度不够等。如何在课堂中提高探究任务的有效性,还是我今后努力的方向。

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  教材地位:

  掌握现代科技的一个重要组成部分就是掌握计算机知识和技能,现代科技离不开计算机,参加工作后更离不开计算机,在AG投注打下坚实基础,会一生受用无穷。

  《计算机基础》第三章Word文字处理工作尤为重要,会大大提高文字处理效率,节约大量精力和时间。我这节课讲述第一节Word入门,这节课主要内容是Word基本情况和优势,Word的启动与退出,Word界面组成元素及操作。它为整章学习奠定基础,为以后能否熟练掌握Word起决定性作用。因为学生刚开始接触,所以讲述要详细。

  教学方法:

  启发式教学激发学生学习主动性。

  .——培养学生的自学能力,培养学生的创造性思维。

  创设情境演示教学激起学生学习兴趣。

  ——给学生直观印象,提高学生学习欲望。

  强化实践动手能力。

  ——计算机学习不动手是很难学会的,动手做可化难为易。

  学习方法:

  自读课本:学生自己读课本,理解课本知识,提高自学能力。

  ——现代科技知识突飞猛进,计算机知识更是一日千里、日新月异,今天在课堂学到的知识,明天走上社会就可能已过时,学习课本知识固然重要,能够有很好的自学能力更重要。

  自己动手:独立操作,熟练掌握操作知识,提高实践动手能力。

  ——计算机的学习如果不实践操作,掌握起来是很困难的,教师上课一定要让学生多动手,多操作。 互相探讨:培养学生良性竞争意识,培养集体协作能力。

  ——判断一个人的能力高低不仅仅要看自身能力,还要看集体协作能力,现代社会许多工作需要多人协作才能完成,一个没有协作能力的人很难立足于社会。

  教学目标:

 ?。ㄒ唬┲兑悖?/p>

  1、掌握Word的启动与退出。

  2、熟练学习Word窗口界面的组成元素。

 ?。ǘ┠芰ε嘌?/p>

  1、培养学生独立处理问题能力。

  2、使学生有自主探索、合作交流能力。

 ?。ㄈ┣楦心勘辏?/p>

  通过情境创设,激起学生探究知识的兴趣和欲望,给思维以动力。

  教学重点:菜单栏和工具栏的功能

  教学难点:熟悉菜单栏的使用

  设计思路:

  一、创设情境,导入新课

  提问学生传统写作工具,学生回答纸和笔。让学生总结速度慢,费时费力。

  ——让学生从传统写作工具入手,与日常生活练习,感受Word的明显优势

  提问学生有一种用微型计算机处理文字的软件,学生集体回答是Word。

  课件显示图文表合一的文档

  ——多显示几个漂亮图片,创设情境,激起学生的学习欲望。

  二、讲述新课

  讲述Word基本情况,Word的启动与退出,还有Word界面的组成元素

  (一)概述:

  课本内容以提问形式出现,引导学生自读课本,回答问题,

  ——科学技术一日千里,发展神速,尤其是电脑的学习,提高自学能力非常重要

  让学生归纳Word的强大优势,课件显示

  优点:强大的文字处理和图文排版功能

  快捷的操作方式、良好的图形用户界面、“所见即所得”的显示方式

  完善的在线帮助系统

  作用:高效率、高质量完成公文、信函、文章、书籍、表格等排版和打印工作

  ——让学生深刻体会Word的强大优势,满腔热情的去学习

 ?。ǘ¦ord的启动与退出

  在讲述Word启动与退出时,教师提问,学生回答。

  课件显示

  Word的启动方法

  方法一:

  1、单击Windows窗口左下角的“开始”按钮;

  2、移动光标指向“开始”菜单的“程序”选项;

  3、单击“程序”菜单的“MicrosoftWord”选项

  方法二:1、双击桌面的Word快捷方式图标,

  Word的退出方法

  方法一:选择“文件”菜单的“退出”命令;

  方法二:单击窗口右上角关闭按钮。

  ——在讲课过程中培养学生的自学能力,教师只是起引导作用

  课件显示正确答案,教师演示操作,学生自主练习

  ——学习电脑操作,实践动手能力非常重要,好多电脑知识如果不动手是很难学会的

  并分组竞赛

  ——培养学生平等竞争意识,有竞争才有进步

  找出优秀学生上讲台演示操作。

  ——榜样的力量是无穷的,让学生有成就感,激励其他学生更加努力

  让学生通过实践,掌握每一种方法,熟练操作

 ?。ㄈ?、Word窗口界面

  先提问Word窗口界面的组成元素,学生回答,课件显示

  Word窗口组成元素

  标题栏、菜单栏、滚动条、工具栏、标尺、状态行

  在讲述Word界面元素内容时,课件显示Word界面图片,教师指图,学生回答。

  ——看图片,直观,具体。

  然后详细提问每个元素在界面位置、功能与操作,教师演示,学生独立操作

  ——学是为了用,学习和实际操作结合,使学习更有兴趣,让学生更有自信心

  菜单栏是这节课的重点,内容也多,要让学生多用时间操作

  ——实际的操作比教师讲效果要好很多,在操作过程中教师发现不足,补充完善

  三、小结整节课内容:

  ——引导学生理清思路,明确主要内容,抓住重点,解决难点

  完善不足

  四、知识拓展、情感延伸:

  课件呈现《中学生上网常识》,教学生正确科学的上网。

  ——现代中学生迷恋上网,但缺少正确上网知识,以至于影响学习,影响身体健康,教

  师逐步引导,让学生不沉迷于网络。

  六、布置作业:

  1、上机练习Word启动与退出的各种方法;

  2、继续熟悉Word的窗口界面及各元素的操作

  ——让学生养成勤于动手的学习习惯

  3、进一步学习Word文档操作。

  ——即动手又操作,使学习富有乐趣,鼓励学生勇于实践,勇于探索。

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  一、说教材

  1、课程性质及教学内容在教材中的地位和作用

  本教材是“全国中等职业教育教材审定委员会审定”,“中等职业教育课程改革国家规划新教材”。依据教学内容及其课时安排,《学习领域三 笔随人意的好秘书—word文档的操作》分为八课时四项目完成教学?!蹲绰眯屑苹肺涞谝幌钅?。依据教学内容和难度,本项目将分为两课时来展开教学,第一课时主要进行word软件的熟悉、文档录入、文件保存等操作,熟悉word界面、学习文档录入方法及保存等知识点;第二课时完成文档的简单编辑,主要学习文本的选择、复制、剪切等操作方法。本说课稿主要说明第一课时。

  2、与前后知识点的联系

  本章节是在学生认识计算机功能,熟悉计算机基本操作的基础上编排的。word软件的使用,不仅进一步巩固了前面学习的书信撰写和个人博客等知识点,而且为今后个人简历和板报等的设计打下基础,因此,本章节不仅起到承上启下的知识链接作用,而且在本教材中占据举足轻重的重要作用,为学生今后的电脑技能操作有着深远的影响。

  3、教学目标

  根据上述教材分析,确定如下教学目标:

  (1)知识目标:

  ? 了解Word窗口功能,掌握新建、关闭Word窗口的方法;

  ? 了解Word窗口命令,认识常用工具栏的名称、按钮;

  ? 了解Word字处理功能,学会输入文字、新建文档及文件保存。

  (2)能力目标:

  ? 认识Word窗口命令,学会常用工具按钮的使用;

  ? 训练学生键盘操作技能,讲究心手合一;

  ? 提高学生文字的输入能力,学会新建文档及文件保存。

  (3)情感目标:

  ? 激发学生对word的学习兴趣,体验成功的喜悦和快乐;

  ? 逐步培养学生的创造性、思维性和不断探索的学习精神。

  ? 培养学生的审美情操和对家乡的热爱之情

  4、重点和难点

  通过分析教材,也根据平时的教学经验,我确定了如下的教学重点和难点

  (1)教学重点:

  ? Word界面的认识及其各菜单和工具按钮的使用

  ? 文件的新建和保存方法

  (2)教学难点:

  ? 文件保存与另存为的区别

  ? 工具栏按钮的显示与隐藏

  5、资源利用

  课内资源:旅行计划模板及设计要点

  课外资源:“无锡三日游”文稿

  二、说学生

  1、职业高中学生厌倦纯理论式的学习,却对动手操作有着较为浓厚的兴趣。

  2、职业高中学生对技能学习存在着认知和动手能力方面的差异性,并且钻研能力不够,灵活应用能力不高。

  因此要根据学生的实际,选择让学生乐于接受、易于接受、主动接受的实例展开教学。

  三、说教法与学法

  基于教材分析与学情分析,本课内容在项目式教学的大环境下,采用“任务驱动”教学方法展开教学。在教学过程中主要突出以下几点:一是创设任务情境,充分调动学生的兴趣和求知欲,激发学生的创造思维;二是根据学生实际,科学合理的选择学生乐于接受的任务,让学生在兴趣驱动下完成任务,并在任务实施中掌握操作,学到知识,并能够融会贯通;三是各种教学方法穿插其中,如演示法、问答法、启发式教学等;四是学生利用尝试和探究型学习方法,培养自信,强化技术,提升创造意识。总之,注重理论实践的结合,采用理论镶嵌于实践中的方式,在做中学,在学中做。

  四、说教学过程

  1、新课引入(约2分钟)

  本节课以“我们美丽的家乡”话题展开,激起学生热爱家乡的情感,带着学

  生走入情境,说说家乡有哪些游玩的地方;接着引出本节课的项目,小明要来咱们家乡旅游,需要制作一份旅行方案,让其玩的尽兴,玩的舒心。

  2、任务布置(约5分钟)

  (1)打开“无锡三日游”文档

  (2)在该文档中第一段位置输入自我介绍

  (3)将该文档设置为网页视图模式,并通过打印预览观看打印效果

  3、任务分析(约15分钟)

  (1)主要技术点:

 ?、傥牡敌陆ǎ褐饕ü⑹院蠊槟勺芙崾迪?/p>

  教师提问:如何新建一个空白文档?

  学生尝试:新建文档,并总结方法技巧。

  师生总结: 开始—程序—word;双击桌面上的word图标;打开文档后单击工具栏上的“新建”按钮

 ?、谖牡到缑妫褐饕üι致酃餐鲜督缑嫔细鞲霾说ズ桶磁サ墓δ?教师提问:word界面中有哪些内容?

  学生讨论:文件、视图、格式、表格等

  师生分析:这些按钮的作用是什么?

 ?、畚谋臼淙耄褐饕ü⑹?,接着教师提示总结实现

  教师要求:打开桌面上文档,在第一段位置输入自我介绍

  学生尝试:输入文本内容

  教师总结:鼠标定位第一段首,按回车键空出一段,切换输入法,输入内容 ④文件保存:主要通过学生尝试实现

  方法:文件—保存

  (2)主要疑惑点:

  文件菜单下另存为的使用场合;什么是视图,如何查看视图方式;工具栏

  上为何有些工具按钮不显示,如何实现显示。

  根据以上疑惑点,由教师提示,学生尝试,师生总结其主要操作方法:

  (1)保存与另存为的区别:主要通过学生尝试和师生总结来解决

  教师提示:将该文档以班级名字命名,保存在本地磁盘F中

  学生尝试:文件的另存为操作

  师生总结:保存与另存为的区别:保存是在原位置以原名字保存,覆盖掉原文档;另存为是在不同位置或以不同名字保存,不影响原文档。

  (2)什么是视图,如何查看视图方式:教师讲解演示,学生观察体验

  教师讲解演示:视图是文档展现于用户面前的观看模式,主要有五种??梢酝ü油疾说セ蛭牡荡翱谧笙陆堑氖油及磁ソ星谢皇迪质油夹Ч?;其中页面视图模式与打印效果完全一致

  学生观察体验:通过教师演示和讲解,并自己尝试感受其效果

  (3) 工具栏上为何有些工具按钮不显示,如何实现显示?

  通过教师提问,学生尝试,最终由教师演示总结,学生体验实现

  教师提问:这个文档窗口与你们操作的窗口相比,少了一点什么,能不能让它恢复原样呢?(同时广播一个缺少了格式工具栏的文档窗口)

  学生尝试:寻找格式工具栏的指示菜单

  教师总结:隐藏的工具栏可以在视图—工具栏菜单中找到,单击其子菜单,出现打钩,则表示在工具栏上呈现,反之隐藏

  学生体验:将格式工具栏隐藏并显示

  3、任务实施(约15分钟)

  学生根据教师布置的任务,利用素材,通过以上任务分析的技术点,制作一份旅行计划。教师通过巡回辅导的方式,及时帮助学生解除困惑,同时及时掌握学生的操作能力,做到心中有数。

  4、作品评估(约5分钟)

  学生上交已完成的旅行计划方案。教师对其作品进行评价,并选出一至两个作品,让该同学简述其创作的技术点及其创新点,接着让另一个学生简述对其作品的评价,同时教师给予适当的评价。

  5、课堂小结(约2分钟)

  教师对整体课堂效果进行评价,同时对巡视过程中出现的问题进行解答,进一步巩固知识点,加深学生理解。

  6、布置作业(约1分钟)

  这是课堂的最后一个环节,也是下节课的延续点。一方面,让学生继续完成本节课未完成的任务,同时,尝试着对文档进行简单编辑,如文本的复制、撤消操作、内容的删减等操作。

  五、说教学反思

  综上所述,本人对本节课教学有以下几点反思:

  1、成功之处:

  (1)学生在课堂中占主体地位,师生讨论碰撞火花,激活课堂。

  (2)教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。

  (3)计算机局域网成为辅助学习的主要工具和组织课堂活动的基本平台。

  2、不足之处:

  (1)教学过程中更应注意分层,让每个学生的技能得到最恰当提高。

  (2)注重学生思维的发散,让学生由“做”到“创”,由“想”到“悟”。

  3、前进方向:

  (1)教学方法改进,采用符合学生实际的教学方法,灵活多样的方式激活课堂

  (2)教材内容深化和优化,选择符合学生实际,激发学生兴趣,又能有效体现知识点的教学内容,善于应用各类课外资源。

word说课稿5

  一. 说教材

  1、教材的地位与作用

  本节课《Word—文字处理初步》是选自科学教育出版社出版的《初中信息技术》初一年级第三单元的第十课的内容?!禬ord—文字处理初步》在九年义务教育三年制初级中学教材中是一个很重要的知识环节,它起到承上启下的知识链接作用,基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。根据新课程内容标准,学生必须熟练掌握、了解Word窗口功能,学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。从而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率,更有利于学生对知识点的学习、巩固和提高。

  2、教材的处理

  第十课《Word—文字处理初步》本节容量较大,涉及的操作点多,动手能力强,例如Word窗口功能,学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入、保存文档等,如果在一节课中教师拘泥于教材,要求学生掌握《Word—文字处理初步》中的所有操作点,是根本无法贯彻新课标精神的,所以我把本节课的“文档的录入与编辑”、“保存文档”两点作为重难点内容来教学,其他内容则作为一般技能学习教学。这样安排既不耽误一般的技能教学更能突出本节课的重难点教学。如此处理教材的目的是避免眉毛胡子一把抓,脱离什么都是重点什么都是难的怪圈,得以突出信息技术的应用性,达到解决实际问题和提高学生信息素养的目的。

  二、说学生

  初一年级的学生思维独立性增强,好奇、容易受到外界刺激而产生兴趣,依赖中求独立,愿意探索和发现新自我。针对这种心理特征,在教学开始及过程中就要吸引学生注意,引起学生的学习兴趣。若采用自主学习、任务驱动相结合的教学方法应该可以收到良好的效果。有的学生在学习本节课内容前,已经掌握了在记事本中对文本进行简单的编辑。部分学生对word软件已有初步了解。对于本课的学习,还存在着一小部分学生认为 word软件曾经接触过,已不再是新鲜内容,学习兴趣不是很浓厚。对这部分学生,在练习时可以分层设计要求。(在练习中体现出来)

  三、说教学目标

  1、知识技能目标:

  (1)掌握Word的启动和退出的方法。

  (2)了解Word窗口的组成和使用。

  (3)掌握Word的文档的新建保存和在文档中输入文字、改变字号和段落格式等。

  2、过程与方法目标:

  (1)引导学生通过学习,掌握基础知识,在实践中能运用本课知识初步使用

  Word进行基本文字处理操作。

  (2)培养学生的动手能力、思维能力、研究能力、观察能力、和实践操作能力。

  (3)培养学生的归纳总结能力

  3、情感与价值观目标:

  (1) 培养学生利用计算机处理文字的意识和能力。

  (2) 激发学生对新软件的学习兴趣,培养学生对美好事物的向往与追求,提高审美能力。

  (3)在教学中注意培养学生在知识的运用上的创新精神和积极参予的热情。

  四、说教学重点、难点

  1、重点:

  (1)使学生学会进入与退出Word 的方法。

  (2)Word文档的保存。

  2、难点:

  Word文档的输入与编辑

  五、说教学过程

  合理安排教学过程是教学成功的关键。我认为,本课时教学设计应注意围绕教学的重点和难点,充分调动学生的主观能动性,发挥出教师的主导作用和学生的主体作用,启发引导学生学习新知识,因此,我把教学过程设计为以下几个环节:

  1、导入新课(5分钟)

  首先,我出示一篇用记事本编写的文章的文档一(只有文字),和一份用word编辑的文档二(含有文字、图片、艺术字等)。

  师:同学们,对于这两份文档中的文章,他们的内容是一样的,同学们,你们更愿意阅读那一篇文章呢?比较一下它们有什么不同?

  生:…..

  待学生回答后,教师进行说明,对,相信大部分的同学都更愿意阅读第二份文档中的文章。文档一中只有文字,看起来很单调,二文档二的文章不仅有文字,还有图片、艺术字等等。大家都知道,第一份文档的纯文本的文章是用记事本来编辑输入的,那同学们你们知道第二份文档中的文章还可以用记事本来输入吗?(生:不可以)是的,像这样含有文字、图片、艺术字、文本框、表格的文档就不可以用记事本就输入了。那么到底什么软件才能让我们输入这样的文档呢?今天我们就来学习一个功能更强大,更适合我们日常需要的文字处理软件——Word。

  WORD20xx是是微软公司的一个功能强大的文字处理软件,用来处理文字的录入、修改、排版和输出等一整套文字处理工作,将文字组合后变成信件、单位公函、学术论文、书籍、报刊等。

  接下来展示用word制作出来的作品。

  这些就是用word制作出来的作品,我们可以用来写文章、记日记、制作小报等等,同学们有没有兴趣、想不想知道它们是怎样制作出来的呢?那么今天我们就来学习和认识一下word是怎样操作的。这样同学们在以后就能制作出自己喜欢的漂亮的作品了。

  2、讲授新课(25分钟)

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  Word是怎样打开来使用的呢?请同学们看老师的操作。单击“开始”按钮, 将指针指向“程序——Microsoft Office 20xx”,单击“Microsoft Office Word 20xx”命令,启动WORD。

  学生操作。教师提问:想一想,除了我说的方法以外,还有其他的方法可以启动吗?让学生说说自己启动word的不同的方法。

  教师总结:Windows操作系统中启动应用软件程序的方法都大致相同。

 ?。?)从菜单启动:单击“开始”按钮,将指针指向“程序——Microsoft Office 20xx”,单击“Microsoft Office word 20xx”命令,启动WORD。

 ?。?)直接启动:双击桌面上创建好的快捷方式,启动WORD。

 ?。?)开始菜单——并找到新建office文档命令,单击。在对话框中双击空白文档图标或者单击确定按钮。

  Word的启动有许多种,本质上都是运行了WINWORD.EXE文件。

 ?。ǘ┤鲜秝ord窗口

 ?。?) 标题栏

  位于屏幕的最顶端的是标题栏,显示的是当前文档的名字。标题栏的右边有一个最小化按钮、最大化(还原)按钮和关闭按钮。(教师边讲边演示)

 ?。?) 菜单栏

  菜单栏位于标题栏下面。使用菜单栏可以执行Word的许多命令。菜单栏共有九个菜单。当鼠标指针移到菜单标题上时,菜单标题就会凸起,单击后弹出下拉菜单。在下拉菜单中移动鼠标指针时,被选中的菜单像就会高亮显示,再单击,就会执行该菜单所代表的命令。如“文件”——“打开”,就会弹出打开文件对话框,等等。(教师边讲边演示)

 ?。?) 工具栏

  标题栏下面的是工具栏,使用它们可以很方便地进行工作。通常情况下,Word 会显示【常用】和【格式】两个工具栏。如果想了解工具栏上按钮的简单功能,只需将鼠标指针移到该按钮上,过一会儿旁边会出现一个小框,显示出按钮的名称或功能。(教师操作演示)如我要打开一个文件,除了可以使用菜单栏外,还可以使用工具栏上的快捷键。(教师演示)

 ?。?) 编辑窗口

  再往下的空白区域就是Word的编辑窗口要输入的文字就显示在这里。文档中闪烁的竖线称为光标,代表文字的当前输入位置。

 ?。?) 滚动条

  在编辑窗口的右面和下面有滚动条,用来滚动文档,显示在屏幕中看不到的 内容。只要按住鼠标左键就可以了。(教师边讲边演示)

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  1、文档的输入

  在编辑窗口中输入文字,首先要找到光标的位置,我们可以用空格键或Enter键来改变光标的位置,而就简单的方法就是:双击鼠标定位输入点。这样我们就可以在编辑窗口中输如文字了。计算机默认的输入法是英文字母输入法,那我们就可以用“Ctrl+Shift”键或在语言显示栏中选择自己所喜欢的输入法。 教师示范输入一段文字:???.

  那么假如我们要把字体的大小或形状改变一下,该怎么办呢?我们就要继续学习字符的格式化设置。

  2、字符格式化

  利用word的“格式”菜单中“字体”命令,打开字体对话框,我们可以设置字体、字号、字形,从而改变文档中字符的形态和外观,已达到美化文章或突出重点的目的。

 ?。?)字体

  字体是指字符的轮廓特征。常用的包括宋体,黑体,幼圆,隶书等。英文字体种类很多。在Word中默认设置中,汉字使用宋体,英文使用的是“Times New Roman” 。

 ?。?)字号

  字号是指字符大小。通常有两种表示方法,一种是用阿拉伯数字形式表示的数字发:数字越大,字符也越大。另一种是中文表示法:号数越大、字符越小。

 ?。?)字形

  字形是指字符的形状,在word中包括字符加粗,倾斜,下划线等属性。 字符的格式可以再“格式”工具栏中来设定,也可以通过执行“格式——字体”菜单命令,打开字体对话框来设定。

  3、段落格式化

  “格式-段落”菜单命令,打开段落对话框来设定段落的缩进、对齐方式、行间距、段间距等格式。

  随后教师操作演示,边操作边讲解,是如何对字符格式、段落格式进行设置的.。

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  对于新建的文件,执行“文件——保存”菜单命令即可。如果想要保存其他格式的文件或以不同的文件名进行保存,可以执行“文件——另存为”菜单命令,打开“另存为”对话框,选择相应的选项即可。

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  在对word文档进行保存后,我们就可以退出word了,

 ?。?) 直接点击关闭按钮

 ?。?) 文件菜单下的关闭命令

  六.课堂小结

  1、我们今天都学会了什么?

  2、整理归纳列出要点。

  七、教学反思

  授课中我以“学生动手实践为主线”,把学习的主动权教给学生,让学生“在做中学,在练中巩固”。我的主要任务是适时对学生加以组织调控,为学生设置一个个的学习任务。根据学生能力的不同,对接受能力强的学生我让他们自主探究,完成任务后要在组内开展互帮互学,带动能力稍差一点的学生,使他们共同提高。在引导学生学习过程中,既要重视学生知识的学习,又要注重学生能力的培养,包括动手操作,技术应用、创新实践的能力,尽量留给学生最大的空间,让学生勤尝试、会尝试、乐尝试,勤于实践,大胆动手操作,促进学生应用word的能力不断提高。

word说课稿6

  各位评委、老师:

  大家好!

  我是来自陕西省榆林市定边县张崾先中学的信息技术教师李树湖,我今天说课的内容是《初识word 20xx》.我认为在信息技术教学中,理论知识和操作技能的掌握是非常重要的,同时在掌握了基本操作技能以后的综合实践在信息技术教学中也同样占有着重要的地位。有人说,优秀的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法,而是给学生建构更好的学习机会和锻炼机会。下面,我将具体阐述一下我设计这课的思路并希望能得到各位同仁的指教。

  一、教材的分析与处理

  本课是初中信息技术课必学的一课,在本册教材中是一个很重要的知识环节,它起到承上启下的知识链接作用,基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。学习不仅可以巩固前面已经学过的“块操作”及“美术创意”,同时为学习其他“修改文档”、“板报设计”打下基础,根据新课程内容标准,学生必须熟练掌握、了解word 20xx窗口功能,学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。从而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率,更有利于学生对知识点的学习、巩固和提高。

  二、学情分析

  七年级的学生对电脑的认识有一个共同性是好奇,但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高,学习比较被动,自主学习能力比较差,很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。加上学生的来源不同,本地生之间的差异性,本地生与外来生之间的差异性,体现在电脑技能基础、知识接受能力的个性差异。于是,我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣,也要顾及到学生的技能基础和个体差异,同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。因此,我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础,在教学过程中,一方面安排的任务要符合学生生活实际,还要注意任务的层次性,由学生自主选择。另一方面设置较高层次、一般层次、较低层次教学,从而保证每位学生都有一定的收获。

  三、教学目标

  鉴于对教材的解读和对学生学情的分析,我确定了如下的教学目标:

  1.认识word窗口的组成,了解word的启动方法及word文档的保存方法。

  2.掌握word中菜单栏、工具栏的使用方法。

  3.形成利用计算机进行文字处理的意识并提高相应的能力。

  4.让学生积极尝试用计算机来表达思想。

  5.培养学生自主学习和知识迁移的能力,培养学生解决问题能力。

  四.教学重难点

  1.重点:掌握启动和退出word的方法。

  2.难点:认识word窗口的组成及其主要功能。

  五、说教学设计

  为了能够让学生有效的掌握本课的教学重难点,我预设了如下的学习活动。

  1. 创设情景,引出课题。

  2. 设置任务,自主探究。

  3. 参与游戏,突破难点。

  4. 归纳总结,成果展评。

  具体阐述如下:

  一.创设情景,引出课题。

  师:展示用Word编写出的各种诗歌、日记、短文等作品。图文并茂的文学作品更能激发学生的学习兴趣,为认识Word的教学埔平道路。

  首先让学生观察、欣赏教师所展示的各种文学素材。

  师:这些漂亮的作品都是用文字处理软件word制作的。Word功能强大,我们可以做word来写作文、记日记,还可以在文章中插入漂亮的图片,做好以后,还可以用彩色打印机打印出自己的得意之作,让我们开始学习word吧。

  [从学生身边的活动出发,让学生对新的知识点产生兴趣,由此感知知识对生活的重要性,从而激发出更强烈的学习欲望,不断探索科学知识的真谛。]

  二.设置任务,自主探究

  活动1:word的启动。

  教师示范。

  单击“开始”按钮,依次指向“程序”、“microsoft office”、“microsoft office word 20xx”,单击“microsoft office word 20xx”命令,打开word 20xx窗口。 [板书:word 20xx的启动。执行“开始——程序——microsoft office——microsoft office word 20xx”命令。]

  学生操作。

  教师提问:是不是还有其他的启动方法?

  学生上机尝试,请个别学生向全班学生做示范。

  讨论:你认为哪种方法比较好?请选择一种你认为最好的方法启动word。

  [通过学习让学生顺利地启动“Word”窗口的方法,并对其窗口进行初步的认识。]

  三.参与游戏,突破难点。

  活动2:word窗口的组成。

  1. Word窗口和写字板窗口很相似,先打开写字板窗口让学生说一说各部分的名称。

  2. 打开word窗口,教师介绍常用工具栏、格式工具栏、任务窗格、状态栏等。

  3. 小游戏:

  游戏1:在菜单栏中找命令。

  游戏目的:熟悉菜单栏中的命令,每小组至少说出5个。指出相应命令所在的菜单,最好能说出命令的功能。

  游戏2:在工具栏中找命令。游戏规则同上。

  教师:工具栏中的所有命令在菜单栏中都可以找到,你们相信吗?

  与教师比一比:学生考教师,由学生说出工具栏中的命令,教师在菜单栏中找出相应的命令。

  4. 小练习:输入“实践园”中的文字。

  [通过游戏的方法使学生始终保持兴趣高昂的状态,从而提高了课堂效率,调动学生的积极性。]

  活动3:保存word文档。

  1. 单击“文件”菜单中的“保存”命令,弹出“另存为”对话框。

  2. 在对话框的“保存位置”框中选择D盘中自己的文件夹。

  3. 在对话框的“文件名”框中输入文件名。

  4. 单击“保存”按钮。

  学生完成“实践园”。

  [通过学习,学生可以从比较中掌握正确的文档保存方法,完成保存文档的操作,完成了理论到实际的应用,实践了知识的迁移。

  活动4:退出word。

  学生自主尝试退出word的方法。

  [培养学生]:

 ?。?)动手能力(敢于大胆操作,掌握正确的Word操作方法)

 ?。?)动脑能力(敢于思维、想象,有探索精神,有求知欲)

 ?。?)动口能力(敢于师生对话、同学交流,观点互动、取长补短、共同分享)。]

  四.归纳总结,成果展评。

  现在每组推选一名本组中画的最好最有创意的作品进行全班展示,大家分别给每个作品进行打分,评选出小小打字员。 (学生进行自主点评,打分,说说好在什么地方,有哪些方面做的还不够。)

  [通过全班交流,更进一步拓展了学生的创新思维能力,通过各奖项的评比,达到了对学生学习活动进行多元化评价,并提高学生学习兴趣。]

  最后教师归纳总结。

  六.教学理念。

  纵观本课的学习活动的预设,我始终立足于提升学生的信息素养为宗旨,以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础,强调学生的全员参与和全程参与。通过解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,培养学生的创新精神和实践能力。

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